Der Gebrauch von welche oder welcher oder welches als Relativpronomen wirkt veraltet. Nutzen Sie stattdessen die, der oder das als Relativpronomen:

• Die physikalischen Größen, die das System bestimmen
  (statt: Die physikalischen Größen, welche das System bestimmen)

Gut zu wissen: In der Regel sollten Sie die, der und das auch dann bevorzugen, wenn direkt auf das Relativpronomen ein identisch lautender Artikel folgt:

• Die Aufgabe, die die Studierenden vor die größten Probleme stellte
  (statt: Die Aufgabe, welche die Studierenden vor die größten Probleme stellte)

Im Deutschen werden oft formal anmutende sprachliche Wendungen benutzt, in denen die Funktion eines Verbes auf eine Nominalisierung (▸ Nominalstil) übertragen wird. Da der Satz aber weiterhin ein Verb benötigt, kommen Sie bei diesen Wendungen in die Bredouille, ein irgendwie passendes Verb finden zu müssen, dass jedoch kaum noch Inhalt transportiert. Sie können dies vermeiden und Ihren Text lesbarer machen, indem Sie die Funktion des Verbs beim Verb belassen und auf die Nominalisierung verzichen:

• reparieren
  (statt: eine Reparatur ausführen)
• entscheiden
  (statt: eine Entscheidung fällen)
• beobachten
  (statt: eine Beobachung machen)
• einschätzen
  (statt: eine Einschätzung treffen)

Gut zu wissen: Die Bezeichnung Streckverbgefüge zeigt an, dass sich die Funktion des Verbs auf die Nominalisierung erstreckt.

Hypertaktischer Stil beschreibt kurz gesagt einen Schachtelsatzstil – also einen Sprachstil, in dem teils mehrere untergeordnete Satzteile (Nebensätze) unter den Hauptsatz subsumiert werden. Es entstehen Satzgefüge. In der deutschen Sprache gibt es zahlreiche kunstvolle Beispiele für sehr komplexe Satzgefüge. Für Texte mit didaktischer Intention sollten Sie jedoch auf komplexe Satzstrukturen verzichten, um nicht vom Lerngegenstand abzulenken. Folgendes Highlight aus unserer Tätigkeit, Physik Oberstufe:

Wird ein Körper mit der elektrischen Ladung q längs des radialen Weges s durch die Kraft F, die in jedem Punkt P des Weges entgegengesetzt gleich der elektrischen Feldkraft F_el in diesem Punkt auf die Ladung q ist, vom Punkt P₁ bis zum Punkt P₂ verschoben, so ist dazu die Energie W nötig, die als potenzielle Energie im System aus elektrischem Feld und elektrisch geladenem Körper gespeichert wird.

Schreiben Sie stattdessen:

• Ein Körper, der die elektrische Ladung q hat, befinde sich im elekrischen Feld einer Ladung Q. Dabei wirkt auf ihn die elektrische Feldkraft F_el. Das System aus dem elektrischen Feld und dem elektrisch geladenen Körper werde mit S bezeichnet. Der Körper wird nun entlang eines radialen Weges s von einem Punkt P₁ zu einem Punkt P₂ bewegt. Dazu werde eine Kraft F aufgewendet, die in jedem Punkt gleich groß wie F_el, aber ihr entgegengerichet ist. Um die Ladung q so zu verschieben, wird die Energie W benötigt. Sie wird als potenzielle Energie im System S gespeichert.

Gut zu wissen: Das Gegenteil von hypertaktischem Stil heißt parataktischer Stil. Er besteht aus einer Aneinanderreihung von einfachen Hauptsätzen und ist beim Verfassen didaktischer Texte in der Regel zu bevorzugen: Subjekt Prädikat Objekt. Subjekt Prädikat Objekt. Subjekt Prädikat Objekt. ...

Besonders in behördlichen, aber auch in fachsprachlichen Texten  wird oft ein Verb durch ein verwandtes Nomen ersetzt (siehe auch ▸ Streckverbgefüge). Im Hauptsatz nimmt dieses Nomen dann den Platz des Subjekts ein,  der Satz wirkt unpersönlich. Dort, wo Lehr- und Lerntexte motivierenden oder auffordernden Charakter haben (und das sollten sie häufig), verzichten Sie besser darauf:

• BEISPIEL

Gut zu wissen: Das Gegenteil des Nominalstils heißt Verbalstil. Im Verbalstil nutzen Sie viele Verben und wenige Substantive. Den Verbalstil empfinden Lesende als lebhafter.

Klingt sperrig, ist es auch. Darunter versteht man eine Konstruktion, bei der Eigenschaften eines Nomens vor dem Nomen platziert sind. Zum Beispiel in „Dabei übersah sie fahrlässig den StVO-gerecht auf dem Schutzstreifen rechts an ihr vorbeifahrenden Radfahrer, sodass es zum Unfall kam.“ Solche Einschübe nötigen die Lesenden dazu, Informationen zu einem Nomen aufzunehmen, von dem sie noch nicht wissen. Oft muss  eine solche Konstruktion daher zweimal gelesen werden,  sie hemmt den Lesefluss. Schreiben Sie daher:

• Dabei übersah sie fahrlässig einen Radfahrer, der in diesem Moment gemäß den Regelungen der StVO auf dem Schutzstreifen rechts an ihr vorbeifuhr. Es kam zum Unfall.
  (statt: Dabei übersah sie fahrlässig den StVO-gerecht auf dem Schutzstreifen rechts an ihr vorbeifahrenden Radfahrer, sodass es zum Unfall kam.)

Haben Sie schonmal über das Wort beziehungsweise nachgedacht? Sie werden feststellen, dass es sowohl und als auch oder bedeuten kann. Und oft genug bleibt leider unklar, ob nun und oder oder gemeint ist. Dauras resultierende Verständnisschwierigkeiten können Sie vermeiden, indem Sie auf den Gebrauch dieses hinterhältigen Worts verzichten.

• Diese Energieform heißt Lageenergie. Sie wird auch potenzielle Energie genannt.
  (statt: Diese Energieform heißt Lageenergie beziehungsweise potenzielle Energie.)

Gut zu wissen: Selbst in vermeintlich klaren Fällen sollten Sie völlig unzweideutige Formulierungen bevorzugen:

• Die Masse von Körper 1 betrug 2 kg, die von Körper 2 betrug 5 kg.
• Die Massen der Körper 1 und 2 betrugen, in dieser Reihenfolge, 2 kg und 5 kg.
  (statt: „Die Massen der Körper 1 und 2 betrugen 2 kg beziehungsweise 5 kg.)

Passivkonstruktionen können Ihre Lesenden im Unklaren lassen über die Handelnden. Gerade bei Aufforderungen und Anweisungen kann Ihr Text dadurch unverständlich werden. Jedoch auch bei der Beschreibun von mathematischen oder naturwissenschaftlichen Zusammenhängen können Passivkonstruktionen die tatsächlichen Wirkzusammenhänge verschleiern. Schreiben Sie daher wo immer möglich Sätze, in denen einen Subjekt etwas tut. So wird deutlich, wer was macht. (Und wer was nicht macht.)

• BEISPIELE

Es geht um Wörter, die auf Personen, Gegenstände, Orte oder Zeiten verweisen.

BAUSTELLE

Eine Aufzählung mit „usw.“ fortzusetzen ergibt nur Sinn, wenn die Lesenden die Liste auch tatsächlcih innerlich fortsetzen können. Etwa die sortierte Liste natürlicher Zahlen (1, 2, 3 usw.) kann gedanklich sinnvoll fortgesetzt werden. Eine Liste von Beispielen etwa, die Wissen voraussetzt, das nicht vorausgesetzt werden kann, dürfen Sie Ihre Leserschaft nicht mit einem „usw.“ überlassen:

Abkürzungen in Fließtexten können besonders für Ihr leseschwächeres Publikum Hürden darstellen, die das Erreichen der Ziele Ihres Texts erschweren. Sie möchten Ihren Leserinnen und Lesern in der Regel anderes beibringen, als Abkürzungen lesen zu können. Schreiben Sie daher:

• beispielsweise
  (statt: bspw.)
• etwa oder zirka
  (statt ca.)
• zum Beispiel
  (statt z. B. oder  z. Bsp.)
• beziehungsweise
  (statt bzw., aber siehe ▸ beziehungsweise)
  

Vermeiden Sie Einschübe in Klammern. Lösen Sie die Einschübe in Satzteile auf. Es geht öfter, als Sie denken, und manchmal werden Sie merken, dass der Einschub überflüssig war, oder dass die Notwendigkeit eines Einschubs ein Hinweis auf eine Schwäche des umgebenden Textes ist, oder dass es mit einem kurzen Klammereinschub nicht getan ist und Sie etwas weiter ausholen müssen.

Maskuline und neutrale Substantive, die auf „en“, „em“, „el“, „er“ oder mit der Verkleinerungssilbe „chen“ oder „lein“ enden, tragen im Genitiv die Endung „s“ (des Experimentierens, des Reglers, des Zuschauers, des Teilchens, des Büchleins).

Maskuline und neutrale Substantive, die auf einen Zischlaut enden, beispielsweise „ss“, „z“ und „tz“,, tragen im Genitiv die Endung „es“ (des Stromflusses, des Satzes, des Reflexes).

Weiter nach Duden: https://www.duden.de/sprachwissen/sprachratgeber/Genitiv-auf-s-oder-es